jueves, 15 de septiembre de 2016

Comunic@te

Un blog bastante interesante.




Control del babeo

He copiado este artículo del "Blog Logopedia Lafora", ya que me ha parecido muy bueno.

CONTROL DEL BABEO

Para que conozcáis como trabajamos el control del babeo con algunos de nuestros alumnos a continuación os mostramos imágenes de la Logopeda Esther con su alumno Alex.

Ejercicio 1: Movimiento circular con el dedo pulgar, haciendo masaje en la zona entre el labio inferior y la barbilla.

Ejercicio 2: Presionar y soltar con el dedo en la zona entre la boca y la nariz y debajo del labio inferior.
Ejercicio 3: Movimiento hacia fuera de las manos mientras el niño emite la vocal "a".



Ejercicio 4: Pellizcar la cara suavemente con ambas manos.



Ejarcicio 5: Apretar la mandibula inferior contra la superior. 



Ejercicio 6: Darle masajes en el cuello con un movimiento de arriba a abajo suavemente con el pulgar.



Ejarcicio 7: Dar pequeñas presiones en la punta de la lengua.



Ejercicio 8: Movimiento hacia fuera en la línea de la barbilla. 



Ejercicio 9: Movimientos circulares alrededor de los labios, varias veces seguidas en cada dirección. 


Esther con Alex que ha ejercido de modelo ideal.


Una vez más, gracias por esta publicación.

martes, 13 de septiembre de 2016

El ordenador en el tratamiento logopédico.

En este enlace del isftic podrás acceder a:

ÍNDICE
PRÓLOGO
RESUMEN EJECUTIVO
INTRODUCCIÓN
1. ¿PODEMOS UTILIZAR EL ORDENADOR EN EL TRATAMIENTO LOGOPÉDICO?
1.1. ORDENADOR SÍ O NO
1.2. APORTACIONES DEL ORDENADOR A LA LOGOPEDIA
1.3. ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN 
1.4. PAPEL DEL LOGOPEDA EN EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
2. INTERVENCIÓN LINGÜÍSTICA: APLICACIONES PARA SU DESARROLLO
2.1. REQUISITOS PREVIOS 
2.2. DESMUTIZACIÓN
2.3. ARTICULACIÓN FONOLÓGICA Y FONÉTICA 
2.4. SEMÁNTICA
2.5. MORFOSINTAXIS
2.6. LECTO-ESCRITURA
2.6.1. Métodos de enseñanza de la lecto-escritura: normas y características
2.6.2. Procedimientos de acceso al léxico 
2.6.3. Según el método de aprendizaje de la lecto-escritura o de acceso al léxico
2.6.4. Según el desarrollo y adquisición del proceso grafo-motriz
2.6.5. Composición Escrita
2.6.6. Integración Gramatical y Metafonología
2.6.7. Desarrollo de la Comprensión Lectora 
2.7.PRAGMÁTICA
3. INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA SEGÚN LA DEFICIENCIA QUE PRESENTA EL ALUMNO
3.1. DEFICIENCIA AUDITIVA 
3.1.1. Discriminación Auditiva
3.1.2. Lenguaje Oralista: Lectura Labial o LabioFacial 
3.1.3. Lenguaje Signado: Dactilología
3.1.4. Lenguaje Signado: LSE y LSC
3.1.5. Comunicación Bimodal 
3.1.6. La Palabra Complementada 
3.1.7. El proceso lecto-escritor en el Deficiente Auditivo 
3.2. DISLALIAS 
3.3. DISFEMIAS 
3.4. DISFONÍAS
3.5. PARÁLISIS CEREBRAL: DISARTRIAS Y COMUNICACIÓN NO VERBAL
3.6. TEA: TRASTORNO DE ESPECTRO AUTISTA 
3.7. AFASIAS 
3.8. SISTEMAS AUMENTATIVOS DE COMUNICACIÓN
3.8.1. SPC
3.8.2. Bliss
3.8.3. Comunicación Total de Benson Schaeffer
3.8.4. Minspeak
3.8.5. Rebus
3.8.6. Herramientas Polivalentes CAA
3.8.7. Comunicadores Verbales y Parladores
3.9. DESARROLLO DE LA SESIÓN

4. LOGOPEDIA EN LA RED
4.1. IMPULSO DE LA RED A LA LOGOPEDIA: “LA LOGOPEDIA ENREDADA”
4.2. ORÍGENES DE LA LOGOPEDIA EN LA RED 
4.3. PÁGINAS WEB Y ESPACIOS DEDICADOS A LA LOGOPEDIA
4.4. CORREO PÚBLICO: LISTAS DE CORREO, FOROS Y CHAT 
4.5. BÚSQUEDA DE DOCUMENTACIÓN ESPECÍFICA
5. APLICACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS: CASOS PRÁCTICOS
5.1. CASO 1: TRATAMIENTO DE UNA PCI CON AYUDA DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS: UN LARGO CAMINO HACIA LA LECTO-ESCRITURA 
5.2. CASO 2: APLICACIÓN PRÁCTICA ANTE UN CASO DE AFASIA DE WERNICKE CON EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
5.3. CASO 3: ADAPTACIÓN DE RECURSOS EN EL APRENDIZAJE DE UN SISTEMA DE COMUNICACIÓN ALTERNATIVO EN UN NIÑO CON AFECTACIÓN DE P.C 
5.4. CASO 4: INTERVENCIÓN DE UN CASO DE DISFONÍA, CON AYUDA DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS 
5.5. CASO 5: INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA PARA EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN POR PARÁLISIS CEREBRAL
5.6. CASO 6: DESARROLLO DE LA LECTURA COMPRENSIVA EN SUJETOS CON DÉFICIT AUDITIVO CON AYUDA DE LA INFORMÁTICA 
5.7. CASO 7: TECNOLOGÍA Y COMUNICACIÓN AUMENTATIVA EN ALUMNOS CON SÍNDROME X FRÁGIL
6. TALLER DE ELABORACIÓN DE MATERIALES
6.1. NECESIDAD DE MATERIALES 
6.2. TALLER DE AUTOEDICIÓN
6.2.1. Procesadores de texto
6.2.2. Programas de autoedición
6.3. MANEJO DE UN PROGRAMA DE AUTOEDICIÓN 
6.3.1. Configuración inicial: página maestra, documento nuevo
6.3.2. Manejo de objetos: gráficos y tablas. Colocar e insertar tablas
6.3.3. Trabajando por capas. Utilizar las reglas y las guías
6.3.4. La barra de herramientas: paleta de color y estilos
6.4. PROPUESTAS DE ELABORACIÓN DE MATERIAL
6.4.1. Material sin la presencia de software
6.4.2. Material con la presencia de software
7. CONCLUSIONES Y REFLEXIONES
8. REVISEMOS ALGUNOS TERMINOS
9. SOFTWARE
10. BIBLIOGRAFÍA
11. GLOSARIO





lunes, 12 de septiembre de 2016

Sofware para personas con alguna discapacidad

SOLCA es un conjunto de programas, sin ningún costo, resaltando los que les permite a las personas con Discapacidad Visual hacer búsquedas en Internet, Google, Explorer o cualquier buscador;  les permiten además, realizar sus trabajos de Escuela, Universidad o en su Trabajo Profesional usando una computadora con Excel, Word, Power Point o cualquier Programa, como editores de Música u otros.
Para las personas con Discapacidad motora, que no puedan mover los brazos, piernas o manos, les permite escribir en un teclado y usar el mouse de la computadora.Para aquellas personas que no pueden hablar, les facilita hablar completamente y si tienen discapacidad auditiva, les permite aprender a hablar con ejercicios para el habla.Para las personas con discapacidad Intelectual le refuerza el aprendizaje a su ritmo, en cantidad y velocidad.
Estos programas son gratuitos, de código abierto algunos y otros de software libre, rompen el ciclo de pobreza, dependencia en la Universidad, escuela o trabajo y les brinda una completa Inclusión al mundo Digital, Social, Laboral y Productivo, no solo a la persona con Discapacidad, también a su familia.